新2手机管理端网址出租 新2手机管理端网址出租 新2手机管理端网址出租

闰年都是4的倍数对吗 【总第214期】工作室成果展示——“年月日”教学设计

闰年都是4的倍数对吗_闰年怎么算2016年是闰年吗_几年是闰年几年是平年

《年月日》教学设计

闰年都是4的倍数对吗_闰年怎么算2016年是闰年吗_几年是闰年几年是平年

保定物探中心学校第二分校 朱玉贤

几年是闰年几年是平年_闰年怎么算2016年是闰年吗_闰年都是4的倍数对吗

【课前认真思考】

《年月日》这一课是小学三年级数学的教学内容。年、月、日都有很​​多有趣的故事,也包含了很多自然科学的知识。这堂课除了让学生在课堂上掌握本课的几个知识点外,还让​​学生更多地了解数学文化。因此,确定如下教学流程:

① 了解年、月、日是常用的时间单位,学生交流课前已经知道的相关知识。② 用日历卡验证知识的正确性。③用童谣和拳头背大岳小岳的知识。④ 用神话传说和科学知识解惑:为什么二月这么特别?为什么7月和8月是连续的两个月?为什么一年有时有365天,有时有366天?为什么世纪必须是 400 的倍数才能成为闰年?

【课堂焦点】

【教学目标】

1.认识时间单位年、月、日,知道每个月的天数和平年、闰年的天数,了解平年、闰年的由来,能初步判断是否某年是平年还是闰年。

2、通过为学生提供探究的支点,让学生体验抽样观察、分析推理、简单归纳的过程,初步体验合作学习的有效性。

3、在体验小组合作、共同研究问题的过程中,逐渐培养沟通合作的能力和积极提问的精神。

【教学有重有难】 引导学生借助日历卡片观察分析,逐步梳理年、月、日的相关知识。

[教学准备] 不同年份的日历卡片和多媒体课件。

[学前活动]

师生互相介绍姓名和年龄。老师介绍他们时,他们会说出他们的月龄,让学生猜猜他们几岁。

【设计意图:本环节为课前活动。为了提高学生的积极性,从猜测入手,利用“年”和“月”的时差来制造冲突,从而激发学生的学习积极性。]

【课堂新教学】

1. 对话介绍

师:刚才大家估计老师的年龄的时候,用的单位是“年”,或者也可以看成是“年”。老师的表情是“月”。与时、分、秒一样,都是时间单位,三者之间有着密切的联系。(黑板上写:年、月、日)

2.观察日历,探索新知识

1.了解日历

教师让学生分享自己所知道的年、月、日,并根据学生的分享,用日历卡片验证知识的正确性。引导学生知道:一年有12个月,除二月外,一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月有31天,四月、六月、九月、十一月有30天。

【设计意图:在此环节中,学生将课前知识带入课堂,充分发挥小组合作学习的优势。在聆听和表达的过程中,每一位同学都能不断修正和完善自己的发现,体会到成功的喜悦和合作的喜悦。]

2.教大小月

师:传统上我们把有31天的一个月叫做大月亮。想一想,给有 30 天的月份起什么名字呢?.

师:二月是大月还是小月?

用歌曲和拳头助记法帮助学生记住大大小小的月亮,以及特殊的二月。

【设计意图:提高学生的学习兴趣,实现认识大月亮和小月亮,掌握每个月的天数的目的。]

老师:二月为什么这么特别?为什么7月和8月是连续的两个月?

(课件动画讲故事:大小卫星的由来)

师:这是一个传说。是真的吗?老师推荐大家看《少儿百科全书》,里面有很多关于历法的知识。

【设计意图:将学生的学习从课堂内引导到课堂外,让学生通过听故事、传说来学习知识、答疑解惑,使知识得到升华。]

3.游戏:老师随机汇报一个月。如果是大月,男生站起来,如果是小月,女生站起来。

4.教学平年和闰年。

老师:在上面的游戏中,为什么老师宣布二月时你们没有站起来?

师:二月是一个特殊的月份。根据这个特殊的月份,我们把二月份有28天的年份称为平年,平年有365天的年份称为闰年。2 月有 29 天的年份称为闰年。366天。

师:也就是说,判断某年是平年还是闰年,应该用哪个月的多少天?

师:反之,不看历法,只要你告诉我你有哪一年的历法,我马上就能知道那年是平年还是闰年,二月份有多少天。

学生问,老师答,用日历卡验证,引发学生疑惑:老师为什么这么好?

课件展示了2001年至2012年每年2月的日历,要求学生找出每年2月的天数并填表。

(1)根据2月的天数,判断2001年到2012年中哪些年份是闰年?

(2) 仔细观察,你发现了什么?

(3) 为什么会这样?(动画解说:为什么一年有时有365天,有时有366天?)

师:每4年有3个平年和1个闰年。这些闰年的年份和4有什么关系?让我们将这些年除以 4,看看我们能找到什么?

学生看公式说发现。

师总结:这些闰年的年份都是4的倍数,公历里4的倍数一般都是闰年。也就是说判断某年是不是闰年,可以把该年的年份除以4看是不是4的倍数。

◆练习:根据计算结果,下列年份是平年还是闰年?

当学生们按照一般的方法判断1900年是闰年时,老师让学生们看手中的年历上1900年2月的天数,发现1900年是平年。当与一般规律相矛盾时,老师解释说:整个世纪必须是400的倍数才是闰年的特例。例如:2000÷400=5

师:为什么会这样?(动画解说:为什么整百年必须是400的倍数才是闰年?)

【设计意图:引导学生发现平年和闰年的规律性。通过多媒体演示,加深学生对正常闰年判断方法的理解和记忆,理解“四年一闰,非百年一闰,四百年一闰”,有效突破教学困难。同时,也能开阔学生的视野,激发学生课后进一步探索的欲望。]

3.巩固练习,拓展延伸

师:今天我们的东东朋友听说我们在这里上课也很高兴,还给大家带来了年月日的信息。现在我们来判断一下,这个信息是否正确?(课件讲故事,学生评判。)

①姑姑4月31日回来。②2013年2月29日出生。③7月8日和7月刚好62天。④“六日”前一天为5月30日。

【设计意图:动画配音展示练习题,吸引学生注意力。同时,通过这次练习,不仅复习了本课的重点和难点,还了解了一些必要的重大节日闰年都是4的倍数对吗,进行了尊老爱幼的教育。]

4. 课堂总结

通过刚才你们的回答,老师知道,在今天的课堂上,黄历告诉我们的知识已经被大家牢牢记住了。如果想进一步学习关于年月日的知识,也可以去书本和网络上查找这方面的资料。

【设计意图:将学生的学习从课内引导到课外,让有足够精力学习的学生从课外阅读中吸收更丰富的营养。这样的分享或许能为孩子种下一颗知识的种子,而这颗种子会不断生根发芽。]

【课后反思】

在“年月日”课上,我做了两次尝试:一是让学生把课前所学带到课堂,二是将学生的学习从课内引导到课外。把我们课堂上静态的知识变成动态的探索对象。回顾这一课,值得反思的地方很多。

为提高学生的积极性,课前活动从猜测入手,利用“年”与“月”的时差来制造冲突,从而激发学生的学习积极性。课前不知道学生对年、月、日的认识,所以这节课我改变了教材中介绍的方式,与课前活动联系起来,引入新的讲座在课前活动的基础上进一步扩展。新课伊始,我先让同学们谈谈:关于“年月日”,你已经知道了哪些?以便了解学生的学习情况,更好地把握教学的切入点。交流过程中,同学们的

大月和小月的教学是本课的重点,背法多种多样。我选择了歌谣和拳法来帮助学生记忆。通过动手数数和朗朗上口的童谣,让枯燥的知识变得丰富多彩。对于中低年级的学生,更适合他们的年龄特点。

数学学习不仅需要学习数学技能,还需要了解数学文化。在教学过程中闰年都是4的倍数对吗,我与学生们分享了三个“小知识”,将学生的学习从课堂引导到课外,让学习精力充沛的学生从课外阅读中吸收更丰富的营养。这样的分享或许能为孩子种下一颗知识的种子,而这颗种子会不断生根发芽……

闰年怎么算2016年是闰年吗_几年是闰年几年是平年_闰年都是4的倍数对吗

几年是闰年几年是平年_闰年怎么算2016年是闰年吗_闰年都是4的倍数对吗

闰年怎么算2016年是闰年吗_几年是闰年几年是平年_闰年都是4的倍数对吗

扫码关注

闰年怎么算2016年是闰年吗_几年是闰年几年是平年_闰年都是4的倍数对吗

闰年都是4的倍数对吗_闰年怎么算2016年是闰年吗_几年是闰年几年是平年